La revolución pinguina

Una página en homenaje a nuestros/as jóvenes

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aprender a escuchar, a escuchar, a escuchar

"Nos parece que todo lo que se está viendo con respecto al tema de los estudiantes son los desórdenes, el vandalismo cuando lo importante es cómo avanzamos para que haya educación de buena calidad para todos y para todas", Michelle Bachelet Viernes 19 de Mayo de 2006.

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A buen entendedor, pocas palabras

Petitorio de la Asamblea Coordinadora de CCAA al Ministerio de Educación (Mayo 2006)

Propuesta de trabajo de los estudiantes secundarios de la R.M. entregado en Noviembre 2005.

La Ley objetada por la ciudadanía de las buenas prácticas: LOCE
Crónica sobre el tema

La famosa Jornada Escolar Completa: JEC

Declaración de la Asociación Nacional de Municipalidades

Direcciones de blogs, foros y fotologs de los estudiantes en acción
El Mercurio
La Nación
Foro La Nación

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¿Qué opina de los paros y tomas de los estudiantes secundarios?

No estoy de acuerdo. Deberían dialogar con la autoridad
30/05 10% -- 01/06 9% -- 03/06 10%

Me parece muy bien. Deben exigir sus derechos
30/05 70% -- 01/06 70% -- 03/06 66%

Creo que es positivo que protesten, pero han ido demasiado lejos. 30/05 13% -- 01/06 14% -- 03/06 17%

Estoy harto del tema.
30/05 7% -- 01/06 7% -- 03/06 7%
Fuente. Encuesta El Mercurio

Ante las actuales medidas de presión de los estudiantes, tales como huelgas, paros y tomas, ¿Ud. las apoya o rechaza?. El 69 por ciento dijo que las apoya, el 25 por ciento las rechaza y el 6 por ciento no supo o no respondió. Encuesta de El Mercurio divulgada el Domingo 28 de Mayo del 2006.

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petición/demanda/acción

Los estudiantes secundarios exigen la gratuidad del pase escolar y de la Prueba de Selección Universitaria (PSU), la revisión de la Jornada Escolar Completa (JEC), la derogación de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) y el fin de la educación municipalizada, traspasando nuevamente la administración de los liceos a manos del Estado.

El presupuesto del área de Educación del Estado alcanza a los dos billones 492 mil 480 millones de pesos el año 2006.

Opinión sobre el tema en diario La Nación

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¿qué esta pasando en Chile?

Viernes 26 de Mayo, 21 horas.

Fuente: Diario La Nación.

EN TOMA
Pasado el mediodía es posible agregar a la lista de colegios tomados a los siguientes recintos ocupados desde la madrugada: Instituto Superior de Comercio (Insuco) Nº 1, de Santiago Centro; Centro Educacional "Alberto Hurtado", de Quinta Normal; Centro Educación Pudahuel, en la comuna del mismo nombre; Colegio Tantehue, de El Bosque; Liceo Industrial de Puente Alto y Colegio Raimapu de La Florida. Este último es particular subvencionado. Estos se unen a la lista que se disponía hasta anoche:

Aplicación (Santiago); Miguel Luis Amunátegui (Santiago); Instituto Nacional Barros Arana (Santiago); Miguel de Cervantes (Santiago); Darío Salas (Santiago); Claudio Matte (Estación Central); San Francisco (Independencia); Manuel de Salas (Ñuñoa); Santiago Bueras (Maipú); Juan Antonio Ríos (Quinta Normal); Liceo 4 (Santiago); Manuel Plaza Reyes (Lampa); Abdón Cifuentes (Santiago); Insuco II (Santiago); Ruiz Tagle (Estación Central); Ex Confederación Suiza (Santiago); Augusto D’Halmar (Nuñoa); A-24 Gabriel González Videla (Santiago); Valentín Letelier (Recoleta); Chilean Eagles College (La Cisterna); San Ramón (Curicó); Abate Molina (Talca); Industrial B-1 (Buin); Teresa Prat (Santiago); A-1 Octavio Palma Pérez (Arica); Mater Purissima (Maipú); Comercial B-106 (San Ramón); Leonardo Murialdo (Recoleta); Industrial Sofofa (Quinta Normal); Juan Gómez Millas (El Bosque); Benjamín Franklin (Quinta Normal); Eduardo de la Barra (Valparaíso); Fidel Pinochet Lebrán (San Bernardo); Marcela Paz (La Florida); Indira Ghandi (La Florida); Tiburcio Saavedra (Temuco); Barros Borgoño (Santiago);

EN PARO
Instituto Nacional (Santiago);José Victorino Lastarria (Providencia); Carmela Carvajal (Providencia);Julio Verne (Macul); Paula Jaraquemada (Recoleta); Bernardo O’Higgins (San Joaquín); Liceo Polivalente (Molina); Tajamar (Providencia); Blas Cañas (Colina); Juana de Ibarborou (Macul); Federico García Lorca (Conchalí); Liceo 7 de Niñas (Providencia); Manuel de Salas (Casablanca); Industrial A-116 (Puente Alto)


Jueves 25 de Mayo del 2006, 18:42 horas
En toma
Instituto Claudio Matte; Instituto Superior de Comercio 2; Liceo A-7 de niñas; Internado Nacional Barros Arana; Liceo Vicente Pérez Rosales; Liceo Murialdo; Liceo Santiago Bueras; Liceo Darío Salas; Liceo Augusto D'Halmar; Liceo Manuel de Salas; Liceo Ruiz Tagle; Liceo Chilean English College; Liceo Gabriel González Videla; Liceo Valentín Letelier; Liceo Miguel de Cervantes; Liceo Juan Antonio Ríos; Liceo Miguel Luis Amunátegui; Liceo De Aplicación; Nº 4 de Niñas; Confederación Suiza; Liceo Manuel Plaza; Liceo Abdón Cifuentes; San Francisco

En paro
Instituto Nacional; Liceo José Victorino Lastarria; Liceo Javiera Carrera; Liceo Carmela Carvajal de Prat; Liceo Barros Borgoño; Liceo Julio Verne; Liceo Indira Gandhi; Liceo Paula Jarquemada; Liceo Bernardo O'higgins; Liceo Independencia; Liceo Ignacio Domeyko; Escuela Industrial El Pinar; Liceo Espíritu Santo; Liceo Arturo Alessandri Palma; Benjamín Vicuña Mackenna (La Florida); Marcela Paz (La Florida).

Más de 100.000 alumnos de 36 liceos, que no están en clases. Ambas listas aumentan si se consideran los colegios que se encuentran en toma y paro en Valparaíso, Rancagua, Iquique y Concepción.

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Santificación de la codicia

Los dogmas suscritos por los ideólogos libremercadistas le son familiares a cualquiera que maneje el lenguaje del discurso económico contemporáneo:

• El crecimiento económico sostenido, medido por el producto nacional bruto, es el camino hacia el progreso humano.
• El libre mercado, sin restricciones gubernamentales, generalmente resulta en una distribución de recursos más eficiente y socialmente óptima.
• La globalización económica, lograda con la eliminación de barreras al libre flujo de bienes y dinero por todo el mundo, incentiva la competencia, aumenta la eficiencia económica, crea empleos, baja los precios al consumidor, aumenta la gama de elección de éste, eleva el crecimiento económico y en general es beneficiosa para casi todos.
• La privatización que transfiere funciones y bienes de los gobiernos al sector privado, mejora la eficiencia.
• La responsabilidad básica del gobierno es proveer la infraestructura necesaria para el progreso del comercio y poner en vigor la ley respecto a los derechos de propiedad y contratos.

Estas creencias se basan en una serie de supuestos explícitos inherentes a las teorías económicas neoclásicas:

• Los seres humanos están motivados por el interés personal, que se expresa principalmente a través de la búsqueda de ganancias económicas.
• La acción que genere el mayor retorno financiero para el individuo o la empresa es la de mayor beneficio para la sociedad.
• El comportamiento competitivo es más racional para el individuo y la compañía que la conducta cooperativa; en consecuencia, las sociedades deberían construirse en torno a la motivación competitiva.
• La mejor manera de medir el progreso humano es mediante el aumento del valor de lo que consumen los miembros de la sociedad, y niveles de consumo en constante crecimiento promueven el bienestar de la sociedad al estimular una mayor producción económica.

En un lenguaje más directo, estas dcotrinas ideológicas suponen que:

• Las personas por naturaleza están motivadas básicamente por la codicia.
• el impulso de adquirir es la mayor expresión de lo que realmente significa ser humano.
• La implacable persecusión de la codicia y la adquisición conduce a resultados socialmente óptimos.
• Para los intereses de la sociedad humana es de suma importancia estimular, honrar y recompensar los valores recién estipulados.

No todo lo que brilla es oro. Cuando las trasnacionales gobiernan el mundo. David C. Korten. Editorial Cuatro Vientos, 1998, Santiago de Chile.

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nociones de realidad

Como señala el economista británico Paul Ekins, es posible concluir que un caso específico de crecimiento ha sido positivo sólo si:

• Se muestra que el crecimiento ha ocurrido gracias a la producción de bienes y servicios inherentemente valiosos y beneficiosos;
• Se demuestra que estos bienes y servicios han sido distribuidos ampliamente en la sociedad; y
• Se prueba que estos beneficios contrarrestan los efectos perjudiciales del proceso de crecimiento en otras áreas de la sociedad.

Nuestras mediciones del PNB no hacen tales distinciones. En realidad la mayor parte de lo que aparece como crecimiento del PNB resulta de:

• Trasladar actividades de la economía social no monetaria del hogar y la comunidad hacia la economía monetaria -con la consiguiente erosión del capital social;
• Reducir las reservas de recursos naturales -como bosques, pesca y fuentes petrolíferas y mineras- más allá de su tasa de recuperación; y
• Contabilizar como ingresos los costos de defendernos de las consecuencias del crecimiento, como la eliminación de desechos, limpieza de vertederos tóxicos y derrames de petróleo, atención de salud para las víctimas de enfermedades ambientales, reconstrucción por inundaciones derivadas de actividades humanas como la desforestación y financiamiento de mecanismos que controlen la contaminación.

No todo lo que brilla es oro. Cuando las transnacionales gobiernan el mundo. David C. Korten. Editorial Cuatro Vientos, 1998, Santiago de Chile.

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Un día sin inmigrantes

Foto: El País

Foto:BBC

Se llenan la calles de Chicago, Denver, Houston, Los Angeles y Nueva York con miles de inmigrantes que protestan por las condiciones de inhumanidad a las que se les somete.
En EE.UU viven 12 millones de inmigrantes ilegales. Cuatro de 10 han estado en EE.UU. cinco años o menos.60% de los inmigrantes nacieron en Latinoamerica.California, Texas y Florida albergan a la mayoría de los inmigrantes ilegales (fuente: BBC).

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